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新媒體的發展及其教育創新應用研究

2009-11-28 00:00:00 來源：教育時空

摘要：

近年來，隨著互聯網和數字技術迅速發展，媒介形態和傳播環境也日新月異，各種新媒體層出不窮。在新媒體發展的同時，教育也順應時代發展的要求，挖掘應用新媒介擴展教育資源的可實現方式，從而滿足人們對終身學習的需求。本文將從新媒體的教育應用出發，在對各種新媒體的發展和媒介特性調研的基礎上，探索新媒體的教育應用價值及途徑方法，總結基于各種新媒體的教育資源開發與制作創新應用現狀，梳理新媒體在教育領域的發展脈絡。

關鍵詞：新媒體教育創新應用

一、前言

近年來，隨著互聯網和數字技術迅速發展，媒介形態和傳播環境也日新月異，各種新媒體層出不窮，從博客到電子雜志，從播客到視頻分享網站，從手機報到手機電視，新媒體傳播景觀的快速變化受到廣泛關注。

據最新數據，截目到2007年，我國網民總人數達到2.1億人，寬帶網民數1.63億，手機網友數達到5040萬人。預計2008年將超過美國成為全球網民規模最大的國家。據CNNIC公布的《2007年中國博客調查報告》顯示，截至2007年11月底，中國博客空間已達7282萬個，博客作者人數達4700萬，平均每30個中國人，近每4個網民中就有一個博客作者。據《2007年廣電藍皮書》透露，全國有線數字電視用戶數已經突破1200億戶大關，達1266.25萬戶，比2005年增長218.88%。全國已有25個大中城市實現有線電視數字化整體轉換。專家們預計，數字電視的全面普及時間將會比原定計劃提前。

從以上數字可以看出，新媒體的飛速發展已不容忽視，而新媒體更引起了政府的高度關注。胡錦濤總書記明確提出“要使互聯網成為傳播社會主義先進文化的新途徑、公共文化服務的新平臺、人們健康精神文化生活的新空間”。溫家寶總理、中共中央政治局常委李長春也在不同的場合發表講話，強調網絡文化、信息化建設的重要意義，提出要不斷挖掘新興媒體的潛力和優勢。2006年頒布的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》還明確指出：發展新興傳播載體，豐富內容，創立品牌，不斷提高市場占有率。

我國正在從人口大國向人力資源強國轉變，學習已經成為一個時代的需求，而且這種需求還在不斷的增加。隨著新媒體對傳統媒體的沖擊，人們獲取信息的方式更加多元、開放。尤其是青少年，鍵盤和鼠標已經成為他們的標準配置，很多人幾乎是在線生存，伴隨著網絡、手機一起成長。

因此，教育要順應時代發展的變化，通過各種新媒體平臺，運用新媒體的特性打開新興的教學互動視閾，擴大教育教學資源，提高教學成果，滿足廣大人民群眾日益增長的終身學習、終身教育需求。

本文從教育需求出發，尋求新媒體視野下的教育應用方式和途徑，收集新媒體教育教學資源的制作成果，為教育傳播拓寬新媒體實現途徑。

二、正文

（一）、新媒體的內涵，類型，特性

1、內涵：

對于新媒體的界定，學者們眾說紛紜，至今沒有定論。一些傳播學期刊上設有“新媒體”專欄，但所刊載文章的研究對象也不盡相同，有數字電視、移動電視、手機媒體、IPTV等，還有一些刊物把博客、播客等也列入新媒體專欄。

清華大學的熊澄宇教授認為，所謂新媒體是相對于傳統媒體而言的，新媒體是一個不斷變化的概念。“在今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其他新的媒體形態，跟計算機相關的。這都可以說是新媒體”。

也有專家提出：“只要媒體構成的基本要素有別于傳統媒體，才能稱得上是新媒體。否則，最多也就是在原來的基礎上的變形或改進提高。”“目前的新媒體應該定義為在電信網絡基礎上出現的媒體形態——包括使用有線和無線通道的方式。”還有學者把新媒體定義為“互動式數字化復合媒體”。

互聯網實驗室對新媒體進行了全面的定義，新媒體是基于計算機技術、通信技術、數字廣播等機制，通過互聯網、無線通信網、數字廣播電視網和衛星等渠道，以電腦、電視、手機、IPTV、Mp3、Mp4實現的能夠實現個性化、細分化和互動化的傳播方式，部分新媒體在傳播屬性上能夠實現精準投放，點對點的傳播。基于互聯網的有電子書、電子雜志等、基于數字廣播的有數字電視、車載電視等，基于無線網絡的有手機短信，還有是跨網絡包括IPTV等。

本文所提到的新媒體的定義，將對互聯網實驗室關于新媒體的定義上進行補充增刪，把新媒體定義為：

相對于傳統媒體而言的媒體形態。新媒體是基于計算機技術、通信技術、數字廣播等機機制，通過互聯網、無線通信網、數字廣播電視網和衛星等渠道，以電腦、電視、手機、IPTV、Mp4實現的能夠實現個性化、細分化和互動化的傳播方式。部分新媒體在傳播屬性上能夠實現精準投放，點對點的傳播。基于互聯網的有數字報紙、電子書、電子雜志、博客、播客等；基于數字廣播的有數字廣播、數字電視、車載電視、數字電影等；基于無線網絡的有手機短信、手機電視、IPTV等。

2、類型：

依據不同的技術傳播機制，通過以下三種技術手段實現的新媒體類型有：

（1）基于互聯網的有數字報紙、電子書、電子雜志、博客、播客等。

（2）基于數字廣播的有數字廣播、數字電視、車載移動電視、數字電影等。

（3）基于無線網絡的有手機短信，還有的是跨網絡包括手機電視、IPTV等。

3、特性：

吳征認為：“相對于舊媒體，新媒體的第一個特點是它的消解力量——消解傳統媒體(電視、廣播、報紙、通信)之間的邊界，消解國家與國家之間、社群之間、產業之間邊界，消解信息發送者與接收者之間的邊界，等等”。

郭煒華認為：“新媒體與傳統媒體最大的區別，在于傳播狀態的改變：由一點對多點變為多點對多點”。“從傳播學的角度來分析，新媒體傳播有四個特點——每個人都可以進行大眾傳播；‘信息’與‘意義’無關；受眾的主動性大大增強；大眾傳播的‘小眾化’”。

較之于傳統媒體，新媒體有交互式、主動性、個性化、跨時空等特點。

（1）交互性

新媒體交互性極強，獨特的網絡介質使得信息傳播者與接受者的關系走向平等，受眾不再輕易受媒體擺布，而是可以通過新媒體的互動，發出更多的聲音，影響信息傳播者。

（2）主動性

從技術層面上講，人們既可以接收信息，也可以充當傳播信息。與傳統媒體的“主導受眾型”不同，新媒體是“受眾主導型”。受眾有更大的選擇，可以自由閱讀，可以放大信息。受眾根據自己的愛好，可以主動使用各種媒體滿足自己對信息的需求。

（3）個性化

新媒體面向更加細分的受眾，可以面向個人。個人可以通過新媒體定制自己需要的新聞，受眾選擇性增多。這與傳統媒體受眾只能被動地閱讀或者觀看毫無差別的內容有很大不同。

（4）跨時空

用戶可以通過手機、MP4等新媒體終端在任何地點進行信息檢索和信息傳播。這就打破了時空的局限，充分滿足了信息消費者的需求。（二）、新媒體的教育應用價值及途徑方法

我國正在從人口大國向人力資源強國轉變，學習已經成為一個時代的需求，而且這種需求還在不斷的增加。隨著新媒體對傳統媒體的沖擊，人們獲取信息的方式更加多元、開放。尤其是青少年，鍵盤和鼠標已經成為他們的標準配置，很多人幾乎是在線生存，伴隨著網絡、手機一起成長。

因此，教育要順應時代發展的變化，通過各種新媒體平臺，運用新媒體的特性打開新興的教學互動視閾，擴大教育教學資源，提高教學成果，滿足廣大人民群眾日益增長的終身學習、終身教育需求。

但目前國內外都關注對各類新型數字媒體的研究與應用，但多數集中在技術架構與資源開發上；著重基于網絡的各種教學應用；針對特定媒體特性（例如對博客的教育實踐嘗試）的研究在增多，但總體側重于教學/學習分析，而缺乏對傳播特性與傳播效果的深入分析；因此，研究新媒體的教育應用具有重要的理論與實用價值。

（三）、基于各種新媒體的教育資源開發與制作

1、手機媒體

如今的手機已不再單單是通訊工具，它還擔當起了‘第五媒體’的重任。

有學者認為，“現在也許還沒有人認為手機報紙的用戶會趕上或超過報紙網絡版或印刷版的讀者數量。但是，手機報紙確實是用一種21世紀的方式向渴望得到新聞又忙于行路的公眾提供了一種快樂閱讀的享受”。

目前，手機媒體的教育應用集中在一些英語學習網站，例如wap.cubi.cn，還有一些英語互動學習平臺，例如移動英語通還有專門針對諾基亞手機的英語學習軟件“行學一族”就是新一代外語教學平臺。它們整合了文字、聲音、圖片和影像等各種形式的豐富學習資料，提供了外語學習的背、聽、讀、測、譯、查等多種工具。

2、IPTV

IPTV即交互網絡電視，一般是指通過互聯網絡，特別是寬帶互聯網絡傳播視頻節目的服務形式。互動性是IPTV的重要特征之一。數字交互電視是集合了電視傳輸影視節目的傳統優勢和網絡交互傳播優勢的新型電視媒體，它的發展給電視傳播方式帶來了革新。

根據業內多家機構發布的相關統計數據顯示，我國網絡電視(IPTV)發展速度并不理想，遠落后于歐洲、日本、香港等國家和地區。

根據信產部電信研究院通信信息所的數據，歐洲的IPTV發展最快，占據了IPTV用戶市場35%的份額，亞太占據了43%的份額，而北美則占據了18%的用戶市場份額。亞太地區的IPTV發展呈現不均衡的態勢。中國香港、日本等IPTV發展速度非常快。一些研究報告認為，一些國家和地區擁有IPTV的發展潛力，但是由于管制政策的限制，還沒有大規模開展應用，如中國大陸地區和韓國等地，將IPTV應用于教育領域仍需一段很長的道路。

3、數字電視

作為新媒體之一的數字電視同樣在吸引著人們的眼球，計劃2005年完成3000萬用戶的目標。雖然要實現市場意義上的盈利仍需要一段時間的培育，但作為政府作用的體現，傳媒產業政策的放開、數字電視產業政策的推進為傳媒企業指明了發展道路，提供了新的發展平臺。

全國已開辦的數字教育電視臺有無錫數字教育電視臺，大連數字教育電視臺；山西省開辦了數字教育電視教育平臺；吐魯番市依托數字電視開通遠程教育專用頻道全天候滾動式培訓教育黨員干部群眾；佛山市開通數字電視繼續教育頻道，試播醫療衛生系統的繼續教育節目。

中數傳媒已開辦的的數字教育頻道有以下幾個：

（1）“青年學苑”頻道

面向全國高考生家庭的高校資訊服務平臺。針對考生及家庭，提供權威高校、高考資訊，以“全家總動員、實現大學夢”為宗旨，打造我國“最全面、最權威的高考資訊服務平臺”。

（2）“早期教育專業頻道”

其發展宗旨是：最大限度地整合國內外“早期教育”的現有資源，充分發揮中國教育電視臺在專業教育節目制作領域里多年來積累的經驗優勢，創造國內規模最大、專業性最強、為0至8歲嬰幼健康成長提供專業資訊服務的專業電視頻道。

（3）英語輔導頻道

是一個面向全國中小學生及社會各階層英語愛好者的權威、專業學習平臺。頻道內容新穎生動、滲透興趣教育、融合多種學科、展示多元文化。頻道自開播以來，本著打造一個“為全國在校師生及各階層英語學習愛好者提供英語教與學的大舞臺”的宗旨塑造頻道在英語教育方面的品牌形象。

（4）中小學同步輔導頻道

是面向全國中小學生進行學習輔導的專業數字電視頻道。受眾是全國中小學生、教師和家長。頻道采用了投送電視新技術，學生、老師、家長不僅可以隨存隨播，自主收看，還可根據需求訂購相應的教學電視節目。這將為受眾提供一種全新的學習手段，為教師教學提供優質的教育教學范本；為家長指導孩子的學習和成長提供參考，是目前國內唯一專注于中小學教育的專業性和權威性電視頻道。

4、移動電視

作為一種新興媒體，移動電視的發展迅速是人們所始料未及的，它具有覆蓋廣、反映迅速、移動性強的特點，除了傳統媒體的宣傳和欣賞功能外，還具備城市應急信息發布的功能。對于公交移動電視來說，“強迫收視”是其最大的特點。

還有學者從另一個角度提出了這種強制收視的缺陷：“公交移動電視雖然為乘客提供了電視節目，但也必須保護乘客的公共利益”。

03年開始，四川宜賓縣利用車載電視開展過黨員教育；從2007年8月份開始，上海市民在覆蓋全市的公交車移動電視中收看到《環球英語教程》這一英語教學節目。

5、博客

從2002年博客正式在中國興起以來，學界對它的研究就沒有中斷過。2005年對博客的研究依然方興未艾，較之于以前的研究更加深入，而且考量的角度更加多樣化。博客的發展使得有的研究者對其充滿了信心。

還有學者對博客傳播中的傳者進行分析，認為博客實現了多重的傳播效果，“即橫跨人內傳播、人際傳播和大眾傳播3種類型。”同時，還指出博客傳者的傳播動機與“外部環境的擠壓、內心需求和經濟利益的驅動”等幾方面的因素有關。

從傳播學角度對博客的研究中，有學者總結了博客的傳播模式及傳播性質，認為“博客突破傳統的網絡傳播，實現了個人性和公共性的結合”。

對于博客的自由問題，有學者認為，博客的即時性、自主性、開放性和互動性為人們提供了一定程度的話語自由，這種自由顛覆了“把關人”的概念，但事實上，博客世界里的自由同時也帶了很多負面的東西，需要網民有自律的意識。

把Blog引入教學，充分發揮其教育特性，激發工作和學習的積極性。在傳統的互動交流學習之外，Blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式，在培養顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學，彌補傳統教學的不足。

（1）師—師交流

在傳統的教育教學過程中，處于相同領域的教師在進行教學方法和教學內容等方面的交流時，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的一面，而blog的出現打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。

同時，blog作為網絡世界的產物，它必然能充分利用海量的網絡資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網絡上響應的教育教學資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學內容，使大家對教學內容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關資料進行搜集、整理，則可以節省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學者等的比較專業和經典的教學思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學中，從而提高教學效果。

（2）師－學交流

在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學生的學習進行指導，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網絡資源，又避免了超鏈接可能會給學生帶來網上漫無邊際瀏覽的問題。

Blog在教師與學生交流中的應用是在課堂教學之外進行的，教師可以通過討論——評價——差異性教學這幾個環節來發揮blog的長處。

（3）學－學交流

學生之間也可以通過blog來進行交流，在這里，每個學生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定范圍內的學生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達自我、提升自我；信息共享、共同進步。

三、總結

本文針對新媒體的發展狀況，通過對新媒體內涵類型和特性的鑒定，在評述新媒體的教育應用價值及途徑方法基礎上，對基于各種新媒體的教育資源開發與制作進行了整理，主要對手機媒體、IPTV、數字電視、移動電視和博客五種新媒體形態做了資料的收集整理和教育應用狀況的爬梳。

關于各種新媒體在教育傳播的應用的內容，目前已經初露雛形的是數字電視媒體。數字電視的教育應用小試牛刀，已經初具規模。目前中數傳媒已開辦的數字教育頻道就有4個，分別是“青年學苑”頻道、“早期教育專業頻道”、英語輔導頻道、中小學同步輔導頻道。頻道節目可以隨存隨播，自主收看，還可根據需求訂購相應的教學電視節目。

數字教育頻道為受眾提供一種全新的學習手段，為教師教學提供優質的教育教學范本，為家長指導孩子的學習和成長提供參考，為新媒體打開寬廣的教育應用前景。

在對以上各種新媒體的應用狀況做出調研的基礎上，數字電視和博客在教育應用方面有較大成果，在傳統教育教學的教學的基礎上加強教授的互動，因而加大在這兩種媒體上的教育投資，拓寬二者的教育思路是可行的。

而電子書，電子雜志雖然對期刊出版界帶來巨大的震蕩。但由于編輯隊伍專業水平的限制、內容的非原創性和缺乏深度，電子雜志要跟傳統雜志競爭仍顯不足。如何發揮其作用，實現更大的教育價值，仍需有很長一段路要走。

目前，對電子雜志、視頻網站、手機電視等新媒體的研究，總體上是在整合傳媒、跨傳媒傳播的視角下進行的。新媒體的教育應用研究仍然在起步階段，相關的概念界定、教學互動應用模式、應用資源、趨向預測都有待于實踐的驗證。新媒體傳播技術已列為國家重點規劃，政府對新媒體和教育的投入力度都非常大，如何利用新媒體做好教育教學領域的擴展，將是一個全新的充滿挑戰的研究課題。