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觀察中國管理教育30年
2009-11-28 00:00:00 來源：教育時空
改革開放30年，中國一躍成為了世界管理教育大國，今天我們怎樣收獲管理教育30年成果，反思管理教育存在的問題，提出從管理教育大國到強國的良策，是一個嚴肅而迫切的課題。
一、總結管理教育30年成果
今年是改革開放30年。30年來，中國高校管理教育從無到有、從小到大、是建國以來發展最快的時期，這30年間，我們打造和形成了世界上最大的管理教育大國，取得了舉世矚目的偉大成就。
我國管理教育高速度發展的背后，也存在不少危機。比如：經管類院校規模過大，內涵發展不夠；在教學方式上過于照搬歐美模式，堅持本土化不夠；經管類學生就業壓力過大，滿足市場需求不夠等，所有這些都嚴重影響中國管理教育的質量和水平的提高。
走中國特色高校管理教育之路，探求中國特色社會主義管理教育的理論和方法，也是我們20多年來不斷實驗、探索的問題。近些年來，我國高校系統涌現出一批優秀管理團隊和校（院）長：有的高校主要領導親自抓，創建了一批創新型高校；有的管理學院領導站在管理教育第一線，堅持改革、親自實驗，創辦了一批學用結合的新型管理學院；還有不少高校領導人和專家，針對管理教育發展中的問題，開展了多項專題調研，進行了全方位的學術探討，提出不少有價值的研究報告和學術論文，取得一批可喜的成果。
觀察中國高校管理教育30年，就是要總結和推介這些創新經驗，使它成為未來中國管理教育共同的財富。
二、反思管理教育大國
改革開放30年里，在中國教育發展最快的是管理教育，我國管理教育與中國發展的目標和發達國家相比較，還存在“大而不強，專而不雙，單而不合”三種現象。
大而不強。我國教育方式不僅反映數量增加，而且不少高校建設規模偏大，貸款過多，負債過高等方面表現更加突出。改革近30年，當初的MBA只有7所學校，到現在已有100多所，管理學科也成了當前高校無所不開的專業。初步統計，在校學生也高達上千萬之多。怎樣解決現在質量，只有靠高校軟實力的增強。在教師方面，要抓緊培養既有理論又有實踐經驗的教師隊伍建設；在教材方面，要大力推廣本土化案例，加強案例實驗室建設，從根本上改變洋案例給管理教育帶來的水土不服的問題；在教學方式和方法上，要跟蹤現代科學技術，采取一切先進手段和信息技術，不斷提高管理教育水平。
專而不雙。高校教育現代化，院（系）建設是關鍵。目前，大多數院（系）領導是教學研究型人才，雖然許多人是教管理出身，但對如何管理自己缺少研究；不少人是教管理學，卻不會經營管理。在我國現階段，既會教管理，又會進行經營管理的人不多，如北京師范大學管理學院執行院長唐任伍教授，他是一個既會教學，又會經營管理學院的雙能型人才。當前，高校要從數量向質量的轉型過程中培養更多唐任伍式人才是當務之急。
單而不合。管理教育發展過程的許多問題，不是高校自身能解決的問題，現在不少高校在研究和解決問題的時候，常常采取單一式專項方法，缺少多贏機制，特別是缺少跳出高校與社會綜合資源合作的方式和方法。解決這些發展的問題需要靠“政研企”、“校企研”的研究模式。“政研企”相結合的體制是利用政策導向、高校學術研究力量和企業主體的聯合優勢，解決難以解決的問題。
“校企研”是以高校需求出發，運用企業主體或現場的作用，動手科研單位成果，通過集中優勢，達到發展的目的。
我們只有很好地反思管理教育大國背后的問題，才能有利于我國從管理教育大國向管理教育強國的邁進。
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